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dc.contributor.authorCastro Zubizarreta, Ana 
dc.contributor.authorGarcía-Ruiz, Rosa 
dc.contributor.authorMaraver López, Pablo
dc.contributor.otherUniversidad de Cantabriaes_ES
dc.date.accessioned2019-03-18T08:29:59Z
dc.date.available2019-03-18T08:29:59Z
dc.date.issued2018
dc.identifier.issn1413-2478
dc.identifier.issn1809-449X
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/10902/15897
dc.description.abstractRESUMEN: El pensamiento del profesorado está influenciado por su formación inicial, sus características personales y el contexto en el que se desenvuelve, siendo su experiencia práctica crucial para que determinadas creencias se modifiquen al configurar su identidad profesional docente. Se analiza el impacto que el practicum puede tener en la formación de los maestros respecto a sus creencias sobre la relación familia-escuela. Para ello se aplicó un cuestionario a 203 maestros españoles en formación del grado de educación infantil y primaria. Los resultados muestran que existen cambios sustanciales en su pensamiento tras su experiencia en los centros educativos. Sus creencias sobre la importancia de la relación familia-escuela se refuerzan, así como la importancia de la acción tutorial y se valoran significativamente los nuevos canales de comunicación. Las conclusiones enfatizan la necesidad de generar una actitud crítica y reflexiva en el profesorado desde su formación inicial.es_ES
dc.description.abstractABSTRACT: The teachers thought is influenced by their initial training, personal characteristics and the context in which it operates, and it is crucial to certain beliefs to be modified when configuring their teaching professional identity. Impact that practicum elaboration can have regarding their beliefs about the family-school relationship is analyzed. A questionnaire was applied to 203 Spanish students in the grade of teacher training of primary and early childhood education. The results show that there are substantial changes in the way of thinking after their experience in schools. Beliefs about the importance of family-school relationship are reinforced, so as the importance they concede to the guidance and tutorial action and the new channels of communication present between families and school for interacting are significantly valued. Conclusions emphasize the need to generate a critical attitude towards the teachers from their first contact with teaching.es_ES
dc.description.abstractRESUMO: O pensamento dos professores é influenciado pela formação inicial, por características pessoais e pelo contexto em que opera, sendo a sua experiência prática crucial para que certas crenças sejam modificadas ao configurar sua identidade profissional docente. O impacto que o estágio pode ter na formação dos professores no que diz respeito às suas crenças sobre a relação família-escola é analisado. Para esse fim, um questionário foi aplicado a 203 estudantes espanhóis na fase de estágio profissional na formação de professores da educação infantil e ensino primário. Os resultados mostram que há mudanças substanciais na maneira de pensar após a experiência em escolas. Crenças sobre a importância da relação família-escola são reforçadas, bem como a importância da orientação e da ação tutorial, com os novos canais de comunicação presentes entre famílias e escola para interação sendo significativamente valorizados. As conclusões enfatizam a necessidade de se promover uma atitude crítica e reflexiva por parte dos professores em sua formação inicial.es_ES
dc.format.extent19 p.es_ES
dc.language.isospaes_ES
dc.publisherANPEd - Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educaçãoes_ES
dc.rightsAttribution 4.0 Internationales_ES
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by/4.0/*
dc.sourceRevista Brasileira de Educação v. 23 2018es_ES
dc.subject.otherFamiliaes_ES
dc.subject.otherEducaciónes_ES
dc.subject.otherCreenciases_ES
dc.subject.otherParticipaciónes_ES
dc.subject.otherMaestroses_ES
dc.subject.otherFamilyes_ES
dc.subject.otherEducationes_ES
dc.subject.otherBeliefses_ES
dc.subject.otherParticipationes_ES
dc.subject.otherTeacherses_ES
dc.subject.otherFamíliaes_ES
dc.subject.otherEducaçãoes_ES
dc.subject.otherCrençases_ES
dc.subject.otherParticipação professoreses_ES
dc.titleImpacto del practicum en las creencias de los maestros en formación sobre la relación familia-escuelaes_ES
dc.title.alternativePracticum impact on the beliefs of preservice teachers about famlily-school relationshipes_ES
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/articlees_ES
dc.rights.accessRightsopenAccesses_ES
dc.identifier.DOI10.1590/s1413-24782018230028
dc.type.versionpublishedVersiones_ES


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