Preconceptos, experimentos programados y resultados en la didáctica de la Física en la Enseñanza Secundaria

Abstract

Se han estudiado las experiencias de cátedra como herramienta docente para la didáctica de la física en la educación secundaria. El estudio se ha llevado a cabo a partir de las sesiones de experimentos programados que se realizan en la Facultad de Ciencias de la Universidad de Cantabria (Aula Espacio Tocar la Ciencia) y en el Torreón de la Física de Cartes, destinadas a alumnos de 4o de E.S.O. y 1o y 2o de bachillerato. Para ello, se han elaborado dos cuestionarios tipo test a contestar por los alumnos antes (cuestionario previo) y después (cuestionario posterior) de la asistencia a las sesiones, y se ha realizado un análisis estadístico de los resultados. Este análisis ha permitido concluir que las experiencias programadas mejoran la capacidad de los alumnos para asimilar y utilizar los conceptos físicos involucrados en las mismas y que, por tanto, mejoran notablemente el aprendizaje de esta rama de las ciencias. Además, este método ha permitido estudiar los errores conceptuales más comunes que presentan los alumnos de estos ciclos y proponer una solución.