Lectura y comprensión de textos. Análisis de libros de texto en Educación primaria

Abstract

RESUMEN: La comprensión de los textos es un proceso crucial para participar en la sociedad y alcanzar las metas personales. Este proceso reclama un aprendizaje complejo y sostenido en el tiempo. Por esta razón, hay una necesidad de desarrollar esta capacidad en los centros escolares. Diariamente en la escuela el alumnado debe de enfrentarse a textos de diversa índole ya que ,hoy en día, el libro de texto es todavía el principal instrumento pedagógico en los centros escolares y constituye, una de las decisiones curriculares más importantes que toman muchos profesores. Como consecuencia, los libros de texto son un agente educativo. Por lo tanto, cabe analizarlos para saber si los libros de texto enseñan al alumnado a comprender o no y si alguna editorial es mejor que otra en esta cuestión. Para conocer si los libros de texto enseñan a comprender hay que contemplar las siguientes dimensiones: la relevancia de la lectura en la unidad, la organización de la lectura, el contenido al que se dirige la discusión y la participación del alumnado. A fin de observar si el libro de texto está bien diseñado, llevamos a cabo un estudio. Analizamos dos unidades didácticas pertenecientes dos editoriales distintas (SM y Santillana). Los libros de texto son de Ciencias de la Naturaleza del curso 5º de Primaria. En este análisis, consideramos las cuatro dimensiones antes citadas. 2 Los resultados muestran que los libros de ambas editoriales están bien diseñados en tanto que promueven el aprendizaje de los procesos de comprensión. Aunque la editorial Santillana es mejorable en las dimensiones de relevancia de la lectura y de contenido.

ABSTRACT: In order to participate in society and to achieve personal goals reading comprehension is an essential skill. Learning to comprehend texts requires a lot of time and effort. Accordingly, schools are responsible for providing the corresponding guidance and support. Reading activities in the classroom are based on textbooks. This makes textbooks crucial in teaching how to comprehend: depending on their design, textbooks can either help or prevent students from developing reading comprehension skill. Given this crucial role of textbooks I conducted a study to examine how they are designed. I considered two textbooks on the same subject (Science), covering two lessons from each textbook. I explored four variables, including the role of text within the lesson, how the texts are organized, what contents are addressed by the tasks, what activity is required by the tasks. The results showed that both textbooks are well designed in that they promote the development of reading comprehension skill. However, there are some relevant differences between the textbooks.