Enseñanza de habilidades numéricas en situaciones cotidianas a estudiantes con Trastorno del Espectro Autista (TEA)

Abstract

Este Trabajo Fin de Grado (TFG) analiza la eficacia de una propuesta de enseñanza de habilidades numéricas a un estudiante con Trastorno del Espectro Autista (TEA). El estudio se realiza con un alumno de 3º de Primaria con el asesoramiento de la especialista de Pedagogía Terapéutica (PT) y de otros agentes, como el tutor, la familia y un especialista externo. A partir de los conocimientos previos del estudiante, se elabora una propuesta centrada en reforzar su conocimiento de los conceptos de “más” y “menos” y en mejorar sus habilidades para resolver problemas aditivos de sumar en situaciones cotidianas. La propuesta consta de 8 sesiones y se fundamente en la secuencia Concreta-Representacional-Abstracta (CRA) y la Instrucción Basada en Esquemas (SBI). Se llevan a cabo estrategias de motivación, como plantear situaciones que tengan en cuenta las temáticas de interés del alumno y fomentar un ambiente de trabajo positivo. Para evaluar la eficacia de la propuesta, se diseña un cuestionario que se implementa antes de empezar la enseñanza y después de finalizarla. Se observa un progreso significativo en el aprendizaje matemático del estudiante. Éste ha mejorado en el reconocimiento de diferentes cantidades, empleando los nuevos conceptos de “más” y “menos”. Además, ha progresado notablemente en la resolución de problemas aritméticos gracias a las metodologías empleadas. Su autonomía en la resolución de estos ejercicios permite confirmar su avance en esta competencia. Además, ha incorporado nuevo vocabulario funcional. La acción de rodear ha sido un aprendizaje para el estudiante, así como la asociación del concepto “añadir” con la acción de sumar. Por lo tanto, estos resultados reflejan una evaluación positiva sobre las metodologías llevadas a cabo, favoreciendo futuras líneas de investigación sobre esta temática.

Final Degree Project (TFG) analyzes the effectiveness of a teaching proposal for numerical skills aimed at a student with Autism Spectrum Disorder (ASD). The study is conducted with a third-grade primary school student, with guidance from a Therapeutic Pedagogy (TP) specialist and other stakeholders, including the classroom teacher, the student´s family, and an external specialist. Based on the student´s prior knowledge, a proposal is developed focusing on reinforcing their understanding of the concepts of “more” and “less” and improving their ability to solve addition problems in everyday situations. The proposal consists of 8 sessions and is based on the Concrete-Representational-Abstract (CRA) sequence and Schema-Based Instruction (SBI). Motivation strategies are implemented, such as presenting scenarios related to the student´s interests and fostering a positive working environment. To assess the effectiveness of the proposal, a questionnaire is designed and administrered before and after the instructional intervention. A significant progress in the student´s mathematical learning has been observed. He has improved in the recognition of different quantities by using the new concepts of “more” and “less”. Furthermore, he has made remarkable progress in solving arithmetic problems thanks to the methodologies implemented. His autonomy in solving these exercises confirms his advancement in this skill. Additionally, he has incorporated new funcional vocabulary. Learning the action of circling has been an achievement for the student, as well as associating the concept of “adding” with the action of summing. Therefore, these results reflect a positive assessment of the methodologies applied, supporting future research in this field.