Este Trabajo de Fin de Grado tiene como objetivo identificar las concepciones lectoras y escritoras en el estudiantado universitario de Educación, en particular del Grado de Educación Infantil, y vincularlas con otras variables. Conocer las concepciones de lectura y escritura del alumnado permite entender los procesos que utilizan para leer y escribir. Se indaga a través de dos cuestionarios sobre las escalas reproductiva y epistémica. Los resultados indican que los y las participantes muestran un mayor acuerdo en las concepciones epistémicas que reproductivas. El alumnado de Educación Infantil muestra un mayor acuerdo lectura reproductiva que los y las universitarias de Educación Primaria y del Doble Grado. Además, conforme avanzan de curso en la Universidad, van desarrollando una concepción reproductiva de la lectura, obteniendo resultados más altos en esta escala en 4º curso. En Educación Infantil, respecto al género, las mujeres muestran un mayor acuerdo con la escala epistémica que los hombres. Se ha podido comprobar que, cuando cuentan con concepciones más epistémicas o reproductivas en una de las habilidades, también las desarrollan en la otra. A su vez, los resultados mostraron que quienes tienen un mejor rendimiento académico cuentan con una concepción epistémica más alta y una concepción reproductiva más baja en lectura y escritura. Aun así, queda margen de mejora en relación con el desarrollo de una concepción epistémica. Para poder conseguir una visión epistémica en lectura y escritura, se debería cambiar la programación de las asignaturas ofrecidas para proponer actividades que permitan trabajar y aprender desde una concepción epistémica, eligiendo artículos científicos que potencien la construcción del conocimiento
This Final Degree Project aims to identify the reading and writing conceptions of university education students, particularly those in the Early Childhood Education program, and link them to other variables. Being aware of students' conceptions of reading and writing allows us to understand the processes they use to read and write. The reproductive and epistemic scales were explored through two questionnaires. The results indicate that participants show greater agreement on epistemic than reproductive conceptions. Early Childhood Education students show greater agreement on reproductive reading than university students in Primary Education and the Double Degree. Furthermore, as they progress through the university, they develop a reproductive conception of reading, obtaining higher scores on this scale in the fourth year. In Early Childhood Education, with respect to gender, women show greater agreement with the epistemic scale than men. It was found that when they have more epistemic or reproductive conceptions in one of the skills, they also develop them in the other. In turn, the results showed that those with better academic performance have a higher epistemic conception and a lower reproductive conception in reading and writing. Even so, there is room for improvement regarding the development of an epistemic conception. To achieve an epistemic perspective in reading and writing, the curriculum of the courses offered should be changed to offer activities that allow students to work and learn from an epistemic perspective, choosing scientific articles that enhance the construction of knowledge
