La realidad de la Educación Intercultural en la etapa de Educación Infantil: Análisis crítico del CEIP Cervantes (Torrelavega)

Abstract

Existen en la actualidad numerosos estudios y documentos a nivel internacional y nacional, que destacan la importancia de la Educación Intercultural con el fin de construir una sociedad más inclusiva. Uno de los principales precursores de estos valores son las instituciones educativas. Por ello, con este Trabajo de Fin de Grado se examina el modo en que se entiende y se pone en práctica el modelo de Educación Intercultural en el CEIP Cervantes, Cantabria, España durante el curso 2024/2025, específicamente en el segundo ciclo de Educación Infantil. Para ello, se lleva a cabo un análisis del mismo mediante metodología cualitativa, que combina la observación participante y las entrevistas semiestructuradas con el profesorado del centro. En ellas, se abordan las percepciones, las prácticas pedagógicas y los recursos utilizados para trabajar la diversidad étnico-cultural. Además, la institución cuenta con un Plan de Interculturalidad que pone de manifiesto principios como la equidad, el reconocimiento de la diferencia y la justicia. No obstante, los resultados de la investigación evidencian que estos elementos no se implementan de forma coherente y sistemática, puesto que el profesorado, muestra una concepción limitada de la Educación Intercultural, manteniéndose, por tanto, un enfoque multicultural, reflejado por la insistencia de una integración de las minorías étnicas o las personas extranjeras, no de su inclusión. Esto es debido a la falta de formación relacionada con la Educación Intercultural y a rediseñar los documentos de centro para poder incluir a todos los miembros de la sociedad en los mimos y transformar la escuela en inclusiva. Además, deben eliminarse las barreras ante las que se enfrenta el profesorado para que puedan llevar a cabo mejores estrategias de inclusión, no solo para el alumnado, sino para las familias

Actually, there are numerous studies and documents at both international and national levels that highlight the importance of Intercultural Education in order to build a more inclusive society. One of the main promoters of these values are educational institutions. Therefore, this Bachelor’s Thesis examines how the model of Intercultural Education is understood and implemented at CEIP Cervantes, Cantabria, Spain during the 2024/2025 academic year, specifically in the second cycle of Early Childhood Education. To do this, an analysis is carried out using qualitative methodology, combining participant observation and semi-structured interviews with the school’s teaching staff. These address perceptions, pedagogical practices, and resources used to work with ethno-cultural diversity. Additionally, the institution has an Intercultural Plan that highlights principles such as equity, recognition of difference, and justice. However, the research results show that these elements are not implemented in a coherent and systematic way, as the teaching staff exhibits a limited understanding of Intercultural Education, maintaining a multicultural standpoint characterized by the emphasis on integration of ethnic minorities or foreigners, rather than their inclusión. This is due to a lack of training related to Intercultural Education and the need to redesign the school documents to include all members of society within them and transform the school into an inclusive environment. Furthermore, barriers faced by teachers must be eliminated so they can carry out better inclusion strategies, not only for students but also for families