De acuerdo con numerosos autores referentes en el ámbito de la Educación Infantil, el espacio educativo y los materiales que se encuentran en las aulas contribuyen al desarrollo de las habilidades y capacidades de los infantes. La presente investigación pretende conocer en qué medida los elementos pedagógicos que intervienen en el proceso de enseñanza-aprendizaje del alumnado reflejan la mirada a la infancia de los docentes, centrándose, especialmente, en el papel que desempeñan los espacios y materiales que se ponen a disposición de los infantes en los centros públicos de Cantabria durante el curso académico 2024/2025. El estudio cuenta con una muestra no probabilística de tipo intencional compuesta por 2 maestras y 1 técnico de Educación Infantil, quienes desempeñan su labor pedagógica en dos centros educativos diferentes. De este modo, a través de un enfoque cualitativo, se han recogido datos que permiten dar respuesta a los objetivos de investigación planteados, llevando a cabo un cuestionario, una entrevista y una observación no participante en cada uno de los centros objeto de estudio. Los resultados muestran una clara conexión entre la mirada de infancia de los docentes y los elementos pedagógicos analizados, demostrando, en consecuencia, que los materiales y espacios que los profesionales diseñan y ponen a disposición de su alumnado no son neutrales, sino que contribuyen a reflejar el modelo educativo docente
According to numerous leading authors in the field of Early Childhood Education, the educational space and the materials found in classroom contribute to the development of children´s skills and abilities. This research aims to understand the extent to which the pedagogical elements involved in the teaching-learning process reflect teacher´perspectives on childhood, focusing especially on the role played by the spaces and materials made available to children in public early childhood education centers in Cantabria during the 2024/2025 academic year. The study uses a non-probabilistic, purposive sample composed of two early childhood education teachers and one early childhood education technician, who work in two different educational centers. Thus, through a qualitative approach, data were collected to adress the proposed research objectives through a questionnaire, an interview, and non-participant observation in each of the centers under study. The results show a clear connection between the teachers´view of childhood and the pedagogical elements analyzed, demonstrating, consequently, that the materials and spaces that professionals design and make available to their students are not neutral, but rather contribute to reflecting the teacher´s pedagogical model
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