El reconocimiento de patrones en el desarrollo matemático temprano

Abstract

El trabajo que se expone a continuación se desarrolla en torno al reconocimiento y reproducción de secuencias de patrones en Educación Infantil, además de su puesta en práctica a través de actividades de carácter manipulativo e impreso planteadas para un aula de cinco años de edad. Estos conceptos se consideran de especial importancia en la primera infancia en lo que al desarrollo del pensamiento lógico-matemático y la comprensión de su estructura se refiere, debido a su presencia en cantidad de situaciones cotidianas de la vida. Por ello, su adquisición y comprensión se pretende fomentar de cara a conseguir una constitución más sólida y duradera del razonamiento matemático. Para ello, se han realizado diez actividades individuales, con las que se pretende observar las estrategias utilizadas por el alumnado para extender, reproducir o generalizar secuencias de patrones de carácter repetitivo o creciente, además de atender a las complejidades que les pueden surgir al realizar dichas actividades, dependiendo del material o tipo de patrón con el que se esté trabajando. De cara a reproducirlo, se ha tomado como referencia el estudio original de Skoumpourdi y colaboradores (2013), adecuándolo al contexto del centro y a los recursos disponibles. El principal objetivo de este trabajo es analizar las respuestas obtenidas por los participantes de cada actividad presentada, organizarlas atendiendo a su porcentaje de aciertos y desarrollar las estrategias utilizadas por cada uno de ellos. De esta manera, se podrá valorar el nivel de comprensión y reconocimiento de los menores sobre las estructuras secuenciales y si su dificultad es mayor dependiendo de la secuencia a la que se esté refiriendo o al tipo de material utilizado. A través de las respuestas recogidas se extraerán conclusiones acerca del potencial educativo que estos ejercicios pueden tener y su puesta en práctica como un recurso de cara a fomentar el desarrollo lógico-matemático desde la primera infancia.

The work presented below is developed around the recognition and reproduction of pattern sequences in Early Childhood Education, as well as their implementation through manipulative and printed activities designed for a five-year-old classroom. These concepts are considered of special importance in early childhood as far as the development of logical-mathematical thinking and the understanding of their structure is concerned, due to their presence in a number of everyday life situations. Therefore, their acquisition and understanding is intended to be promoted in order to achieve a more solid and lasting constitution of mathematical reasoning. For this purpose, ten individual activities have been carried out, with the aim of observing the strategies used by the students to extend, reproduce or generalize sequences of repetitive or increasing patterns, in addition to attending to the complexities that may arise when performing such activities, depending on the material or type of pattern with which they are working. In order to reproduce it, the original study by Skoumpourdi and collaborators (2013) has been taken as a reference, adapting it to the context of the center and the available resources. The main objective of this work is to analyze the answers obtained by the participants in each activity presented, organize them according to their percentage of correct answers and develop the strategies used by each one of them. In this way, it will be possible to assess the level of understanding and recognition of the children about the sequential structures and whether their difficulty is greater depending on the sequence being referred to or the type of material used. Through the answers collected, conclusions will be drawn about the educational potential of these exercises and their implementation as a resource to promote logical-mathematical development from early childhood.