Literatura de terror 2.0: los creepypastas como fuente de entretenimiento didáctico en Educación Primaria

Abstract

Teniendo en cuenta el poder educativo que tiene la literatura, el presente trabajo plantea demostrar la validez y utilidad que del subgénero de terror entre los más jóvenes. Para comprender el papel de esta literatura, se ha comenzado planteando una investigación sobre otros subgéneros no miméticos, explorando esta temática de forma más general con el fin de contextualizar y apoyar el potencial educativo y lúdico de la literatura de terror. Tras esto, se ha incidido en el hecho de que las narrativas contemporáneas están influenciadas por una muy latente digitalidad, que puede ser utilizada para incentivar formatos de lectura más novedosos y atrayentes para los jóvenes lectores. De esta forma, este trabajo otorga mayor protagonismo a aquellos soportes digitales que permiten la colaboración de cualquier sujeto para participar en la elaboración de textos literarios, dando paso a una literatura digital como sinónimo de actividad placentera y colaborativa. En relación con ello, los creepypastas han demostrado ser un subgénero literario y digital que se ajusta en gran medida a estas condiciones. Con el fin de probar el valor pedagógico que esta literatura de terror digital tiene, se ha diseñado una propuesta de intervención didáctica que aprovecha las oportunidades que ofrece la digitalidad para fomentar la lectura, la manipulación y el disfrute de este subgénero de terror digital entre los estudiantes de Educación Primaria.

Considering the educational power of literature, this paper aims to demonstrate the validity and usefulness of the horror subgenre among young people. To understand its role, an investigation about other non-mimetic subgenres is firstly proposed, exploring this topic more generally, in order to contextualise and support the educational and ludic potential of horror literature. Following this, it is stressed the influence that a highly latent digitalization has on contemporary narratives, and which can be used to encourage more innovative and engaging reading formats for young readers. Thus, this paper gives greater prominence to those digital media that allow any individual to participate in the creation of literary texts, opening the way for digital literature as a synonym of a pleasurable and collaborative activity. In this regard, creepypastas have proven to be a literary and digital subgenre that largely fits these conditions. In order to prove the pedagogical value of digital horror literature, a teaching intervention proposal has been designed, making the most of the opportunities offered by digitality to encourage reading, handling and enjoyment of this digital horror subgenre among primary school students.