Enseñanza de la pronunciación del francés en la educación secundaria. Una propuesta docente

Abstract

La enseñanza de la lengua francesa como segunda lengua ha presenciado la sucesión de diversos métodos de enseñanza, cada uno de los cuales ha prestado mayor o menor atención a los aspectos fonológicos y ha utilizado en mayor o menor grado una variedad de métodos de corrección fonética. En el contexto actual de la metodología por competencias y tareas, ciertos aspectos de la pronunciación del francés se pasan por alto. Este trabajo propone una metodología innovadora que integra estrategias de corrección fonética para tratar de manera simultánea los niveles segmentales y suprasegmentales del idioma. Mediante el uso del Método Verbo- Tonal y actividades lúdicas, la propuesta busca promover un aprendizaje progresivo, significativo y contextualizado, facilitando la adquisición natural y efectiva de las habilidades fonéticas en francés.

The teaching of French as a second language has witnessed the succession of different teaching methods, each of which has paid greater or lesser attention to phonological aspects and has used a variety of phonetic correction methods to a greater or lesser degree. In the current context of competence and task-based approach, certain aspects of French pronunciation are overlooked. This research proposes an innovative methodology that integrates phonetic correction strategies to deal simultaneously with the segmental and suprasegmental levels of the language. Through the use of the Verbo-Tonal Method and playful activities, the proposal seeks to promote progressive, meaningful and contextualised learning, facilitating the natural and effective acquisition of phonetic skills in French.