Planificar y reflexionar conjuntamente en el aula: guía docente en la composición textual compartida

Abstract

Resumen: El interés por la formación de futuros docentes en la Universidad nos ha acercado al estudio de las prácticas educativas cotidianas en el contexto escolar. Intentamos entender los procesos de enseñanza y aprendizaje que tienen lugar en el aula para ofrecer propuestas de mejora tanto para la práctica como para la formación docente. Nuestra aproximación a enfoques sociculturales y etnometodológicos nos ha permitido observar y explorar una actividad educativa contextualizada, tener en cuenta a los participantes, los papeles que desempeñan y los aspectos culturales en que se enmarca. Queremos mostrar los procesos de elaboración de historias y las estrategias de ayuda que tienen lugar cuando docente y estudiantes de 14 años trabajan conjuntamente en un taller de escritura dentro del currículum escolar. Pensar con ayuda de otras personas acerca del lenguaje como instrumento que construye y transforma el conocimiento posibilita que los estudiantes sean conscientes de las tareas que realizan y su finalidad para progresar en su conocimiento. En las fases de planificación, textualización y revisión del taller de escritura, el análisis del diálogo educativo establecido ha puesto de manifiesto el andamiaje de la profesora como guía en la reflexión y generalización de los significados. De forma explícita ha orientado tanto la organización de las relaciones sociales como la ejecución estructurada de la tarea a lo largo del proceso de composición escrita.

Abstract: Interest in training future teachers at the University has brought us to the study of educational practices in the school everyday. We try to understand the teaching and learning processes that take place in the classroom to offer suggestions for improvement both for practice and for teacher training. Our approach to Sociocultural and ethnomethodological approaches allowed us to observe and explore a contextualized educational activity, taking into account the participants, their roles and cultural aspects in framing. We want to show the process of developing stories and support strategies that take place when teachers and students from 14 years working together in a writing workshop in the school curriculum. Thinking with help from other people about language as a tool that builds and transforms knowledge enables students to be aware of the tasks they perform and aims to improve their knowledge. In the planning stages, textualization and writing workshop review, analysis of established educational dialogue revealed the scaffolding of the teacher to guide reflection and generalization of meanings. Has explicitly aimed at both the organiza tion of social relations and the execution of the task structured along the writing process.