¿Qué sabe el profesorado de educación infantil y primaria sobre el Trastorno Específico del Lenguaje?: análisis de sus conocimientos, creencias y actitudes

Abstract

RESUMEN: El siguiente Trabajo Fin de Máster (TFM) con título “¿Qué sabe el profesorado de educación infantil y primaria sobre el Trastorno Específico del Lenguaje?: análisis de sus conocimientos, creencias y actitudes“, presenta una investigación cuantitativa cuyo objetivo principal es analizar el nivel de las creencias, conocimientos y actitudes, erróneas acerca del alumnado con Trastorno Específico del Lenguaje de maestros y maestras de la comunidad autónoma de Cantabria y conocer y comparar si existen diferencias significativas en sus respuestas sobre las creencias, conocimientos y actitudes acerca del Trastorno Específico del Lenguaje en relación con el género, la edad, la formación recibida y la experiencia laboral de los maestros y maestras. A partir de un cuestionario realizado ad hoc y administrado a un total de 101 participantes, graduados de Magisterio y residentes en la comunidad autónoma de Cantabria se obtuvieron datos acerca de diferentes variables como el género, edad, formación, experiencia, conocimientos acerca de este trastorno, creencias o actitudes. Una vez analizados los datos extraídos, así como su discusión, se obtiene que los maestros y maestras cuentan con conocimientos teóricos, pero se siguen observando algunas carencias siendo necesaria su continua formación en este ámbito, así como puede observarse que las actitudes que adoptan son las apropiadas para enfrentarse a alumnado con Trastorno Específico del Lenguaje.

ABSTRACT: The following Master's Thesis (TFM) entitled "What does the preschool and primary school teachers know about the Specific Language Disorder?: analysis of their knowledge, beliefs and attitudes", presents a quantitative research whose main objective is to analyze the level of erroneous beliefs, knowledge and attitudes about students with Specific Language Disorder of teachers from the autonomous community of Cantabria and to know and compare if there are significant differences in their responses regarding beliefs, knowledge and attitudes about Specific Disorder of Language in relation to gender, age, training received and work experience of teachers. From an ad hoc questionnaire administered to a total of 101 participants, Teaching graduates and residents of the autonomous community of Cantabria, data was obtained on different variables such as gender, age, training, experience, and knowledge about this disorder, beliefs or attitudes. Once the extracted data has been analyzed, as well as its discussion, it is obtained that the teachers have theoretical knowledge, but some shortcomings are still observed, their continuous training in this area is necessary, as well as it can be observed that the attitudes they adopt are the same appropriate to deal with students with Specific Language Disorder.