Aplicación didáctica de la instrucción de procesamiento en el aula de ELE

Abstract

RESUMEN: Si se debe enseñar o no gramática en las clases de segundas lenguas ha resultado una cuestión polémica entre los docentes de lenguas y, en concreto, del español como lengua extranjera (ELE). Además, entre quienes responden "sí" a esa cuestión, tampoco hay acuerdo en cómo enseñarla. En las últimas décadas, han ganado fuerza diversas propuestas que se han agrupado en torno al concepto de atención a la forma. Una de estas propuestas, la instrucción de procesamiento, será el objeto central de este trabajo final de máster: la abordaremos desde una perspectiva teórica primero, para, más tarde, enfocar esta técnica desde un punto de vista práctico. Para ello, estudiaremos cómo crear actividades de input estructurado, eje central de la instrucción de procesamiento. Posteriormente, aplicaremos estos principios a la creación de nuestra propia propuesta didáctica, constituida por una serie de actividades que tratarán dos formas meta relacionadas: los tiempos de pasado de indicativo simples en español. Estas actividades servirán como ejemplo de los principios expuestos a lo largo del trabajo, pero también podrían ser útiles a docentes que encuentren dificultades comunicativas en sus alumnos causadas por estas formas meta.

ABSTRACT: Teaching or avoiding to teach grammar in second language classes has been a divisive issue among second language teachers and, particularly, among Spanish language teachers. Furthermore, those who answer yes often have differing views as of how grammar should be taught. During the last decades some proposals grouped under the term focus on form have become prominent. One of these, processing instruction, will be the focus of this master’s dissertation. We will approach this classroom intervention form both a theoretical and a practical perspective. In order to achieve this goal, we will study how to create structured input activities. These activities form the central axis of processing instruction. Then, we will apply those principles to the creation of our own didactic proposal: a series of activities focusing on two related forms, simple indicative past tenses in Spanish. These activities will act as an example of the theoretical principles explored in this work but they should also be useful for any teacher that finds communicative difficulties caused by those forms among the students.